martes, 14 de agosto de 2012
martes, 10 de junio de 2008
Feria del Libro Madrid 2008
Una fiesta de libros, escritores, teatro, debates y diversas actividades fue la feria del libro, a la que asistí la tarde del sábado pasado.
Encontré algunos de mis escritores favoritos autografiando los libros...como Javier Marías, a quien fotografié!, sin embargo no le pedí su firma porque lo vi agotado en la tarea, hubiera preferido conversar con ellos ...Nunca me han gustado los autógrafos, pero hay personas que se dedican a coleccionarlos.
Me interesé por un debate sobre el 68, de la editorial Encuentro, el programa no explicaba mucho de qué trataría la mesa redonda, pero pensé que sería sobre el movimiento estudiantil de 1968. Sin embargo, era sobre el inicio de la editorial. Interesante, pero no era lo que esperaba.
En Chile, la Feria del Libro se hace todos los años, pero a diferencia de Madrid, no es gratuita y se debe pagar una entrada, además los libros pagan impuestos lo que los encarece. Así, la cultura es sólo para las élites. Me gustaría que se organizaran ferias como ésta en cada rincón de mi país, donde la gente pueda no sólo tener un libro autografiado de su autor favorito, sino también una discusión con él.
domingo, 4 de mayo de 2008
DIM Madrid
Una excelente iniciativa a la que invitamos a todos a sumarse y participar tuvo DIM Madrid, al crear un espacio en el que profesionales interesados en compartir recursos y debatir temas relacionados con el uso de las tecnolgías en la educación.
Al más puro estilo de la plataforma Facebook en la página puedes compartir enlaces, fotografías, videos, enviar mensajes, iniciar foros de debate, ver quienes están conectados y, sin importar las distancias trabajar colaborativamente en temas comunes.
Sin duda, una página que acorta las fronteras y aprovecha los beneficios de la Web 2.0. El que sea un lugar interesante depende de cada uno de nosotros. ¿Qué están esperando para inscribirse? http://dimmadrid.ning.com
Al más puro estilo de la plataforma Facebook en la página puedes compartir enlaces, fotografías, videos, enviar mensajes, iniciar foros de debate, ver quienes están conectados y, sin importar las distancias trabajar colaborativamente en temas comunes.
Sin duda, una página que acorta las fronteras y aprovecha los beneficios de la Web 2.0. El que sea un lugar interesante depende de cada uno de nosotros. ¿Qué están esperando para inscribirse? http://dimmadrid.ning.com
jueves, 27 de marzo de 2008
martes, 25 de marzo de 2008
Juguemos al Doctor House!!!
Vamos a jugar al doctor House!! dijo animadamente el profesor de física matemática y fluidos de la UNED J.C. Antoranz, al comienzo de su conferencia sobre el "Estudio de Caso". La mayoría de los asistentes se mostraron animados con este incio. Yo, me pregunté extrañada quién sería este Doctor House tan conocido ¿Qué libro habrá escrito? me preguntaba. De a poco, me fui dando cuenta que es el protagonista de una serie de televisión norteamericana, muy popular. "Debo ver más televisión", pensé.
Más allá de la anécdota de doctor House, el juego sirvió para que recurriendo a nuestros conocimientos previos pudiésemos conocer los pasos para llevar a cabo un estudio de casos. Siguiendo esta metodología en la educación los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y sus profesores sólo son mediadores, aquí "lo importante es lo que se aprende no lo que se enseña", recalca Antoranz.
Al inicio el docente plantea un problema y el profesor modera y reconduce las respuestas, sin revelar sus sentimientos ni opiniones. A su vez, el alumno trabaja en equipo y a la vez es autónomo. Sin embargo, se advierte que no puede ser un método usado "exclusivamente" ya que puede generar falta de base teórica y estructura de aprendizaje en los estudiantes.
Ejemplo de los pasos a seguir para realizar una clase utilizando el estudio de casos:
1 Creación de los equipos
2 Asignar los papeles
3 Caso
4 Elaboración del primer informe
5 Presentación de informes y coloquio
6 Puesta en contexto por el profesor
6 Nueva búsqueda de información y segundo informe
7 Presentación del segundo informe
8 Elaboración del informe básico de consenso
9 Evaluación
Más allá de la anécdota de doctor House, el juego sirvió para que recurriendo a nuestros conocimientos previos pudiésemos conocer los pasos para llevar a cabo un estudio de casos. Siguiendo esta metodología en la educación los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y sus profesores sólo son mediadores, aquí "lo importante es lo que se aprende no lo que se enseña", recalca Antoranz.
Al inicio el docente plantea un problema y el profesor modera y reconduce las respuestas, sin revelar sus sentimientos ni opiniones. A su vez, el alumno trabaja en equipo y a la vez es autónomo. Sin embargo, se advierte que no puede ser un método usado "exclusivamente" ya que puede generar falta de base teórica y estructura de aprendizaje en los estudiantes.
Ejemplo de los pasos a seguir para realizar una clase utilizando el estudio de casos:
1 Creación de los equipos
2 Asignar los papeles
3 Caso
4 Elaboración del primer informe
5 Presentación de informes y coloquio
6 Puesta en contexto por el profesor
6 Nueva búsqueda de información y segundo informe
7 Presentación del segundo informe
8 Elaboración del informe básico de consenso
9 Evaluación
domingo, 9 de marzo de 2008
Educación para todos y todas, a través de la radio
Radio Ecca existe en España hace 43 años y si bien en un primer momento nació con la intención de alfabetizar a quienes vivían en sectores aislados o no podían asistir a clases presenciales, actualmente su formación incluye cursos de perfeccionamiento en todas las áreas y se ha ganado el reconocimiento de la sociedad.
El proyecto se ha expandido a otros países del globo, con éxito y siguiendo de cerca la experiencia española. En Chile no existe una filial de radio Ecca y me parecería interesantísimo replicar el modelo, la extensa geografía hace que una parte de la población quede en el aislamiento y vea el desarrollo pasar en las pantallas de la televisión, sin tocarles a su puerta. Todo parece ocurrir en la capital y las radios locales cada vez pierden más financiamiento. Creo que seguir el ejemplo de Radio Ecca serviría a las radios locales a obtener recursos para autofinanciarse y a la vez aportar a la educación de los chilenos y chilenas.
El proyecto se ha expandido a otros países del globo, con éxito y siguiendo de cerca la experiencia española. En Chile no existe una filial de radio Ecca y me parecería interesantísimo replicar el modelo, la extensa geografía hace que una parte de la población quede en el aislamiento y vea el desarrollo pasar en las pantallas de la televisión, sin tocarles a su puerta. Todo parece ocurrir en la capital y las radios locales cada vez pierden más financiamiento. Creo que seguir el ejemplo de Radio Ecca serviría a las radios locales a obtener recursos para autofinanciarse y a la vez aportar a la educación de los chilenos y chilenas.
jueves, 28 de febrero de 2008
Aprender haciendo
El aprendizaje basado en proyectos (PBL), fue el tema de la charla expuesta el jueves 28 de febrero, por el profesor Miguel Valero en el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
El docente relató su experiencia personal y de su universidad, en la implementación del aprendizaje basado en proyectos: Cómo ha sido el proceso de cambio en la metodología para los profesores y los estudiantes; las resistencias, problemas que han ido encontrando y resolviendo, así como los desafíos e interrogantes que aún quedan por enfrentar en el tema.
Entre los principales cambios está el poner el acénto en el aprendizaje a lo largo del proceso, más que en el resultado del proyecto, así como el salir de la clase frontal donde el profesor es quien entrega los conocimientos de una forma enciclopédica.
En el aprendizaje basado en proyectos, los exámenes tradicionales van perdiendo su vigencia a la hora de evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Esto lleva a plantearse la pregunta si los exámenes realmente miden estos aprendizajes y no son conocimientos adquiridos solo con el fin de aprobar una asignatura " ¿Quién se atreve a aplicar a sus alumnos un examen después de un año de haber hecho el curso?" dice Valero, para ejemplificar la poca pertinencia de este tipo de evaluaciones.
A modo de autoevaluación, Valero expuso los siete principios para una docencia de calidad, todos ellos presentes en la pedagogía basada en proyectos:
1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos
2. Estimula la cooperación entre los alumnos
3. Estimula el aprendizaje activo
4. Proporciona "feedback" a tiempo
5. Dedica tiempo a tareas más relevantes
6. Proyecta expectativas elevadas (efecto de Pigmaleon)
7. Respeta los diferentes talentos y formas de aprendizaje
¿Cuántos puntos obtuviste?...Quizás pocos pueden decir que cumplen con los siete puntos, pero Valero es optimista al reconocer que en pedagogía los profesores aprenden y tienen nuevos desafíos diariamente, así al igual que sus alumnos los docentes también aprenden haciendo.
El docente relató su experiencia personal y de su universidad, en la implementación del aprendizaje basado en proyectos: Cómo ha sido el proceso de cambio en la metodología para los profesores y los estudiantes; las resistencias, problemas que han ido encontrando y resolviendo, así como los desafíos e interrogantes que aún quedan por enfrentar en el tema.
Entre los principales cambios está el poner el acénto en el aprendizaje a lo largo del proceso, más que en el resultado del proyecto, así como el salir de la clase frontal donde el profesor es quien entrega los conocimientos de una forma enciclopédica.
En el aprendizaje basado en proyectos, los exámenes tradicionales van perdiendo su vigencia a la hora de evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Esto lleva a plantearse la pregunta si los exámenes realmente miden estos aprendizajes y no son conocimientos adquiridos solo con el fin de aprobar una asignatura " ¿Quién se atreve a aplicar a sus alumnos un examen después de un año de haber hecho el curso?" dice Valero, para ejemplificar la poca pertinencia de este tipo de evaluaciones.
A modo de autoevaluación, Valero expuso los siete principios para una docencia de calidad, todos ellos presentes en la pedagogía basada en proyectos:
1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos
2. Estimula la cooperación entre los alumnos
3. Estimula el aprendizaje activo
4. Proporciona "feedback" a tiempo
5. Dedica tiempo a tareas más relevantes
6. Proyecta expectativas elevadas (efecto de Pigmaleon)
7. Respeta los diferentes talentos y formas de aprendizaje
¿Cuántos puntos obtuviste?...Quizás pocos pueden decir que cumplen con los siete puntos, pero Valero es optimista al reconocer que en pedagogía los profesores aprenden y tienen nuevos desafíos diariamente, así al igual que sus alumnos los docentes también aprenden haciendo.
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